深化毕业班教学管理，全面提升教学质量

惠东县稔山二中　张定东

【摘要】毕业班工作是学校总体工作的重要组成部分，初三毕业班教学质量的好坏、高低，反映出整个学校的办学水平，也影响到学校的今后发展。教学质量的管理就成为重中之重，只有细化各项管理才能全面提升教学质量。

【关键词】毕业班　深化　教学管理　提升　教学质量

初三毕业班工作是学校总体工作的重要组成部分，初三毕业班教学质量的好坏、高低，反映出整个学校的办学水平，也影响到学校的今后发展，因此必须深化毕业班教学管理。现就我校近几年毕业班教学管理情况，谈谈我的看法：

一、建立机构，统一思想，明确目标

1、 坚持学校领导把关。成立初三工作领导小组，校长担任组长，分管教学副校长任副组长，学校行政领导、教研组长、初三班主任参加毕业班工作领导小组。实行统一领导、分工负责、指标分解、层层落实，纵横交错的立体工作网络，使工作中发现的问题能直接商量解决，为毕业班教学赢得时间。

2、学校行政领导全面参与初三年级教学管理工作，明确目标任务。（1）总结近几年毕业班教学管理经验，找出本届毕业生的优点，分析存在问题，在此基础上结合各班、各学科实际，制订初中毕业班教学计划，明确目标，落实措施；（2）每学月进行一次检测，交流班级管理目标跟踪情况，分层分任务落实跟踪；（3）每两周进行一次备课活动，定短期远期教学方向；（4）对口学科中层每周抽听1—2节，及时调整上课方向及策略；（5）坚持分层教学，在课堂上用色卡区分层次，因材施教，全面提升教学成绩。

二、把握教学细节，深化过程管理，全面提升教学质量

1、研究课程标准与考纲，明确“考什么”是提升课堂教学质量的前提

考什么是我们的教学方向，需要深入研究各学科课程标准与考纲，突出重点知识和新增考试内容的教学。历年来广东省中考命题基础知识就是重点考查内容，同时还要注意这些知识的综合运用。近年来课程标准与考纲基本没多大变化，但也必须对课程标准与考纲研究到位，把握中考动态和信息，调整复习策略。知道命题要切实体现素质教育的要求，渗透基础教育课程改革的新理念，注重对学生运用所学基础知识分析问题、解决问题能力的考查，从样题、样卷中捕捉试题的特点和有效信息。只有明确考什么，我们才能在众多的资料面前保持清醒、理智的头脑进行正确的筛选，从而做到有的放矢，提高课堂教学的针对性。

2、研究考试走向，明确“如何考”是提升课堂教学质量的基础

明确“如何考”需要准确把握中考的走向，研究中考命题的发展趋势，需要对各科历年的中考试题进行横向和纵向的对比研究，总的来说，近年来各科的中考试卷都力求体现基础性、能力性、发展性和时代性。近几年的考试说明明确指出：试题的难易比例为“难题约10%，中等难度题约20%，容易题约70%”。所以，教师要针对试卷中常出现的选择题（含组合）、简答题（含漫画题、图表题等）、辨析题、分析说明题（含案例分析题）、理解说明题、材料解析题、问答题和综合论述题，结合题型特征有的放矢地开展强化训练，提高学生综合的解题能力。教师在复习中精选精练试题，针对每个题型编制出重点知识、难点知识、易混知识、综合知识等训练题组，狠抓审题程序和答题技巧。

3、研究学生实际，明确“教什么”是提升课堂教学质量的保证

教师明确了“考什么”、“怎么考”，并不意味着教师能够驾御课堂。这就要求教师不仅要“胸中有书”，而且要“眼中有人”，也就是说，教师要根据学生在以往的课堂教学中、在学生的作业中、在学生的测试反馈中教师了解到学生存在的问题以及问题产生的原因来确定教学方式。如果从学生的角度出发结合考试要求精心设计教学，那么教学就能切中要害，事半功倍。

4、研究教学方法，明确“如何教”是提升课堂教学质量的手段

复习课与新授课有本质上的区别。新授课主要的任务是传授新知识和引导学生用旧知识解决新问题，而复习课则是梳理某一知识与其他知识之间的联系，使知识在逻辑上形成知识体系。因为目的不同，所以教学的方法和手段也不尽相同。

 （1）重视自主探究，激发学习兴趣

我们的教师对学生总是不放心，上复习课要么面面俱到，不停讲解，不停提问，要么就是大量练习，只求结果，不重过程。表面上容量很大，效果较好，其实只是事倍功半。因此，复习中教师可以从学生的角度设计一些具有挑战性的问题情境来激发学生的复习兴趣，充分调动学生积极性，使学生在主动探究的复习过程中进一步理解、巩固知识。

（2）重视合作交流，营造学习氛围

学生的认知基础、思维方式不同，学习水平不同，相应地解决问题的方法、途径和能力也必然有所区别。在复习中，当学生遇到有困惑的问题时，或探索开放性问题时，教师要创设一种研究探讨的氛围，舍得花时间为他们提供合作交流的机会，使他们在合作讨论中发挥自己的潜力，并相互受到启迪。

（3）重视有效实践，提升学习质量

复习时设计的练习要有针对性和目的性，要针对学生的知识缺陷、误区、重难点、疑点来设计，让学生通过比较、鉴别、互评等方法，加深理解，填缺补差，完善知识体系。机械作业只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。什么都讲，什么都练是复习的大忌。要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。在复习中要多设计一些巧妙、新颖具有较高思维价值的练习题，引导学生独立思考、有效实践，使学生举一反三、触类旁通。多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。

三、抓好中考备考工作是保障教学质量重要措施

1、认真学习《课程标准》和《中考考纲》，并按中考要求分解开来，哪些属于认知的，哪些属于理解的，哪些属于分析应用的，并以此作为中考复习的纲目，贯穿到整个复习教学之中，使复习教学具有针对性和实效性。

2、明确中考复习计划，落实复习“三个阶段”的步骤、内容，扎扎实实地抓好复习教学工作。第一阶段，要把握学科知识系统，夯实基础，进而形成能力；第二阶段，加强分析能力和解题能力的培养，使综合能力得到提高；第三阶段，加强综合训练，做好查漏补缺，题目向中考靠拢，使学生逐渐适应中考。

3、认真组织毕业班复习研讨会。认真组织好本校各学科中考研讨会，举办毕业班复习研讨课和学科备考经验交流会，利用教研活动时间，各学科教研组认真分析考纲、近年中考动向，共同探讨复习方案，为毕业班教师出谋划策，共同搞好复习迎考工作。

4、分层指导是提高整体中考成绩的重要途径。要在面向全体学生的基础上，采取分类指导措施，加强对优秀生的培养。一是要全面分析学生，确定好优秀生名单；二是要制定优秀生的培养措施，使对优秀生的培养做到对象落实、教师落实、措施落实。让优秀生吃得饱，中等生吃得好，后进生吃得了，整体提高教学质量，确保普及与提高同步。

5、认真组织中考模拟考试及质量分析。精心选题，试题要有针对性，要与中考接轨，要贴近中考。每次考试后，要组织教师进行质量分析，要求每位教师要分析自己在复习中的问题和不足，还要分析学生掌握的情况，针对问题查缺补漏，改进自己的复习方法。每个班级要综合分析每个学生各学科的情况，查找薄弱科目，与科任教师一起有针对性的为学生指出不足，为学生度过难关。

6、做好中考复习资料的选用工作。备课组要认真筛选复习资料，学生使用的资料忌滥，教师收集的资料宜广。提倡与其他学校联系，要从他们那里得到备考的经验。要坚持“走出去，请进来”的备考方略，使备考工作更加准确、有效。

7、学校之间互相学习、交流复习备考经验，实现智力资源共享，促进备考工作水平提高。各校要注意收集中考信息，随时调整复习计划，热情为毕业班工作服务。

综上所述，深化毕业班工作管理，需要全体毕业班任课教师团结协作，努力进取，扬长避短，迎难而上，以中考复习工作为中心，统筹安排，循序渐进，狠抓落实，才能全面提升教学质量，完成毕业班中考任务。

【参考文献】

[1]徐妙忠.《新课程理念下课堂教学行为操练指导》.人民教育出版社.

[2]郭景扬.《课堂教学模式与教学策略》.学林出版社.