浅谈个性化作文应注意的几个问题
稔山二中 张帝龙
摘要：个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。如何使学生的作文体现出个人鲜明的个性呢？教师应勇于放开思想，让学生真心表白，采用多元的评价，尊重个性，增强学生写作信心。此外，要给学生个性化的写作作出相对正确的引导和公正的评价，教师就要放下架子，平视学生，做学生的朋友、诤友；经常坚持不懈地给自己“充电”、“补充营养”，待到满腹诗书了，到这般境地再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性。
关键词：个性化 多元评价 尊重个性 平视
写作是一个人的个性化行为。文章作为表情达意的载体，它是交流思想情感的工具。个性化作文是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。如何使学生的作文体现出个人鲜明的个性呢？
一、教师要勇于放开思想，让学生真心表白。
每个学生都有自己独特的个性，他们的内心世界丰富得就像是一本耐读的书。但他们往往有比较天真、嫩稚的情感世界，要让他们抒发自己内心的真情，就必须摒除成人的眼光和思想与表达的框框，还学生以“自由”。
在写作中，要鼓励他们大胆地抒写自己的情感，鼓励他们自主地选择表达方式；对学生习作中的“异想天开”，教师要用智慧和理性去鼓励，正确认识“想象合理”这一理念，让学生插上想像的翅膀，放飞自己的情感。如我讲授《猫》这篇文章时，叫学生也写一篇自己与动物有关的文章。有的写家里养狗、养牛、养猪等等，当中有一个同学写到他家(农村)去年养猪，因发生蓝猪瘟，结果他家的三头接近100斤的猪条子都死了，一家人很伤心，特别是妈妈，更是伤心得两天没吃饭，文章写的真情动人。总之，少一点条条框框，多呵护学生的稚气、灵性，日久天长，学生一定能摆脱“传统作文”教学的束缚，从而自觉、尽情地投入到写作中去，实现作文的个性化。
二、鼓励学生善于模仿，勇于想象创新。
乡镇学生他们的“阅历”、基础可能没城里的学生好，但他们的“自然”生活却比较丰富。模仿也是他们学习时最常用、最便捷的方法，在初始学习阶段也是最有效的方法。低年级的看图写句子，中年级的仿照课文、影片等写片断，高年级的观察一处景物，并仿照课文的写法写文章等等，都是经过长期教学实践检验、行之有效的方法。如一次作文课上，前几天正好是奥运圣火来到我们惠州，我就叫学生模仿电视“迎奥运，迎圣火”写一篇作文题为 “圣火来了”， 报告圣火来到惠州的情形。我鼓励他们大胆发挥自己的想象和情感，这下学生就非常积极，有的写他自己到惠州看了圣火后泪流满面的情形，有的写自己幻想做火炬手，有的写圣火来了想到国家的强大等等，学生把自己内心的情思都自由的释放出来了。
所以，学生在习作中模仿，是他们学习的一个必经的过程。允许模仿，不等于不让学生创新，只是从模仿到创新要有一个循序渐时的过程。让他们从模仿中寻找领悟语文表达的规律，习得语感，逐渐摆脱模仿，创作出具有自我个性和自我体验的文章。
三、多元评价，尊重个性，增强学生写作信心。
很多教师在批改作文时非常“吝啬”分数。作文经常得低分，必定影响学生作文积极性。学生苦思冥想，好不容易才写出一篇作文，也许在老师“高标准、严要求”的批改中，只得了个七十多分，甚至有的学生一学期作文都没有得过及格。乡镇的学生本身基础就不是很好，这样的经常得低分，会严重地伤害了他们的自尊心、自信心，挫伤了孩子写作的兴趣和积极性。
不可否认，每个班都有一部分学生的作文水平确实很差，但一些教师在把握评分标准上确也存在一定的误区，死死的拿着中考评分标准来打分，以为这样才能使学生得到进步。初一、初二的学生能力还达不到这个标准时，一定要硬搬死套，学生的分数自然就会很低。采用多元的评分标准，让其中融有较浓郁的人性化成分，对于激发学生作文积极性十分重要。比如我在改作文时，学生每写有三篇作文中，不管他怎么写，至少有一篇是给80分以上，因为总能找到一个理由来给他这个分数，如他书写有进步了，文章中那个句子善于运用比喻的修辞手法、那个句话引用某人的名言非常恰当了，文章写得很真实等等，通过这样的鼓励，学生才对写作有兴趣，否则学生看到作文就怕了，还怎么叫他写呢？
四、运用个性化的语言，大胆陈抒己见。
个性化的语言需要词句的新鲜。遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多打造具有个人“版权”的句子。太阳每天都是新的，每个人每天都应该产生自己的新思想，发前人所未发，明前人所未明，在作文中标新立异，“唯陈言之务去”。只要学生写出自己独到的见解，就是创造，就会有新意，就是个性，就会不落俗套。
学生有了自己独特的理解感受，敢于大胆把自己的理解谈出来，积极参与课堂讨论，这是难能可贵的。对学生的观点，应积极肯定、极力表扬。使之养成了独立思考问题的习惯，遇事有自己的见解了，再写起作文时，就有话可说了，如骨鲠在喉，不吐不快，学生也就不会对作文有畏惧的思想了，不会感到作文难了。如在初三讲授《曹刿论战》中，要求学生写一篇对曹刿评价的文章，一个学生对于“肉食者鄙，未能远谋”这句话发表见解：“如果真的是‘肉食者鄙，未能远谋’，那么鲁国怎能做到‘衣食必以分人，牺牲玉帛必以信，大小之狱必以情’呢？而且曹刿是一个平民，有好建议鲁国国君就任用他。既然鲁国国君能做到这样，说明他就是一个有能的国君，有这样的国君，鲁国的大臣怎可能个个都是‘鄙’呢？我认为曹刿的议论有点失偏了。”对于这篇文章我给予高度的评价是“目光锐利，见识独到，论述透切，望继续努力，他日必有所成。”，并打了99分，只是书写扣了1分。
通过长期这种课堂教学渲染气氛，培养创新思维，提高作文兴趣的方法，来搭建作文个性化平台，使学生养成了良好的思维习惯，提高了写作兴趣，作文内容言之有物了，写作形式也有创意了。如朱永新的《我的教育理想》中说的：“个性是教育的灵魂，教育的真谛就是充分挖掘每个学生的潜能，形成学生的独特个性。”
五、健全教师人格，让学生喜欢老师，从而喜欢这科。
前苏联教育家乌申斯基说：“只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”学生往往将教师个性品格作为模仿学习的对象，如果老师着力培养和展现健全的人格和健康的个性，那对于学生的人格培养个性发展将起到春风化雨、润物无声的作用。
首先，建立新型的师生关系，为学生营造民主平等、宽松和谐的成长环境。唯有打破传统的师道尊严，尊重学生的人格，才会尊重学生的独特情感、个性化体验，才有可能最大程度地催生学生质疑和探究的愿望。
其次，转变传统的“填鸭式”教学方式为师生交往、积极互动、共同发展的教学过程，倡导新型的“自主、合作、探究”学习方式，唯有如此，学生才能学得主动，才有可能发现有价值的问题，提供个性化的解决问题方式，学习过程才能成为有个性的过程。
最后，具有深厚的知识修养和合理的知识结构，语言运用幽默、风趣，不挖苦学生，善于鼓励的老师，往往更能赢得学生的信任和爱戴，而且在教学中能旁征博引，思接千载，视通万里，学生的视野因此而更加开阔，思维因此而更加丰富深刻。
因此，教师应不断提高“语文素养”，要让学生在写作中张扬个性，就应要求教师自己有渊博的学养，这才能使学生在教师这种“渊博的学养”中喜欢上老师的课，从而喜欢这一科。
总之，要给学生个性化的写作作出相对正确的引导和公正的评价，教师就要放下架子，平视学生，做学生的朋友、诤友；经常坚持不懈地给自己“充电”、“补充营养”，待到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成包容万物的气象，自然会练就披沙拣金的慧眼；到这般境界再指导学生写作，才会由衷地引导鼓励学生去张扬个性，发展个性。
参考文献：
1、《大教学论》杜威著
2、《育人三步曲》苏霍姆林斯基著
3、教育部基础教育司编写的《走进新课程》、
《素质教育观念学习提要》
4、《教育新理念》袁振国著
5、《国际教育新理念》顾明远、孟繁华主编
6、《语文月刊》华南师范大学文学院主办 2008、